из электронной библиотеки / 608405040344224.pdf

	века		обучение
	Зодчество	первой	Объяснительно-		Лекция-беседа
4.	половины	XVII	иллюстративное			4
	века		обучение
	Зодчество				Лекция-беседа
	середины – второй		Объяснительно-
	половины	XVII
5.			иллюстративное			2
	века
			обучение
	Деревянное		Объяснительно-		Лекция-беседа
6.	зодчество		иллюстративное			4
			обучение
	Кремль		Объяснительно-		Лекция-беседа
7.			иллюстративное			2
			обучение
	Древнерусские		Объяснительно-		Лекция-беседа
8.	избы		иллюстративное			4
			обучение
	Древнерусские		Объяснительно-		Лекция-беседа
9.	крепости		иллюстративное			2
			обучение
	ИТОГО:					26
	Заочная форма
№	Разделы, темы,		Образовательн		Интерактивные		Объем часов в
	модули		ые		методы и формы		интерактивной
п/п
	дисциплины		технологии		обучения		форме
	Зодчество Киева		Объяснительно-
1.	конца X века		иллюстративное		Лекция-беседа		2
			обучение
	Древнерусское		Объяснительно-		Лекция-беседа
2.	зодчество	XIII–	иллюстративное				2
	XV веков		обучение
	Древнерусское		Объяснительно-		Лекция-беседа
3.	зодчество	XVI	иллюстративное				2
	века		обучение
	Деревянное		Объяснительно-		Лекция-беседа
4.	зодчество		иллюстративное				2
			обучение
	ИТОГО:						8

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

№	Разделы, темы дисциплины	Формируемая	Оценочные
п/п		компетенция	средства
1.	Тема 1. Предмет и образовательные	ОК – 1	Фронтальный опрос
	задачи курса «Народное зодчество».	ОК– 2	Терминологический

		ПК - 1	диктант
		ПК - 6
2.	Тема 2. Понятие о русском	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	деревянном зодчестве.	ОК– 2	Исследовательская
		ПК - 1	работа
		ПК - 6	Подготовка доклада
3.	Тема 3. Зодчество Киева конца X	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	века	ОК– 2	Информационное
		ПК - 1	сообщение
		ПК - 6	Творческое задание
4.	Тема 4. Древнерусское зодчество X	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	– середины XIII веков	ОК– 2	Тестирование
		ПК - 1	Анализ рецензии
		ПК - 6	Реферат
5.	Тема 5. Древнерусское зодчество	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	XIII–XV веков	ОК– 2	Подготовка доклада
		ПК - 1	и презентации
		ПК - 6	Терминологический
			диктант
6.	Тема 6. Зодчество периода	ОК – 1	Терминологический
	московского «собирания земель»	ОК– 2	диктант
		ПК - 1	Фронтальный опрос
		ПК - 6	Реферат
7.	Тема 7. Древнерусское зодчество	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	XVI века	ОК– 2	Подготовка
		ПК - 1	сообщения
		ПК - 6	Тестирование
8.	Тема 8. Древнерусское зодчество на	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	пороге Нового времени	ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
9.	Тема 9. Зодчество первой половины	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	XVII века	ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
10.	Тема 10. Зодчество середины –	ОК – 1	Фронтальный	опрос
	второй половины XVII века	ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
11.		ОК – 1	Фронтальный опрос
	Жилые дома. Избы	ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание

		ПК - 6	Тестирование
12.		ОК – 1	Фронтальный опрос
	Церкви. Колокольни. Часовни	ОК– 2	Индивидуальное
			творческое задание
		ПК - 1	Тестирование
		ПК - 6
13.		ОК – 1	Фронтальный опрос
	Крепости	ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
14.		ОК – 1	Фронтальный опрос
	Кижи - музей-заповедник	ОК– 2	Индивидуальное
	народного деревянного зодчества	ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
15.	Новгородский Кремль	ОК – 1	Фронтальный опрос
		ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
16.	Псковский Кремль	ОК – 1	Фронтальный опрос
		ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
17.	Московский Кремль	ОК – 1	Фронтальный опрос
		ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование
18.	Значение древнерусского	ОК – 1	Фронтальный опрос
	зодчества.	ОК– 2	Индивидуальное
		ПК - 1	творческое задание
		ПК - 6	Тестирование

10. Самостоятельная работа студента Виды самостоятельной работы

1.Научно-исследовательская работа учащегося, работа в библиотеках, архивах, музейных фондах;

2.Работа на семинарских занятиях, участие в дискуссии;

3.Выступление с докладом на семинарском занятии;

4.Выполнение письменной работы (семинарская работа);

5.Подготовка к зачету.

6.Знакомство с книгообеспеченностью (основной и дополнительной литературой имеющейся в распоряжении библиотечного фонда вуза).

7.Подготовка индивидуального сообщения по теме, которая будет начитана преподавателем.

8.Исследовательская работа с первоисточниками (искусствоведческий анализ материла).

9.Выполнение индивидуального творческого задания по теме.

10 Подготовка доклада с использованием в его содержании фактического материала, не вошедшего в лекционный состав.

11.Написание реферата по заданию преподавателя или собственному выбору.

12.Индивидуальная работа с конспектом лекции, прочитанной преподавателем, акцентируя внимание на ключевых моментах.

13.Выполнение многоуровневых тестовых заданий по отдельным темам лекций или разделам данной учебной дисциплины.

14.Написание рецензии на творческую работу студента, обучающегося в той же группе (по заданию преподавателя или собственному выбору).

15.Конспектирование текста, уделив большую часть замечаниям (заметкам собственных мыслей, эвристических «озарений», вопросов, возникших по ходу конспектирования).

16.Составление презентации по выбранной теме.

График самостоятельной работы обучающихся

Условн

Номер недели

Форма оценочного

ое

средства

обозна

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

чение

Составление

Библ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

библиографии

Подготовка

Сооб

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

сообщения

Работа с лекциями

РЛ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Презентация

ПРЗ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Подготовка доклада

Д

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Конспектирование

К

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Перечень вопросов к зачету

1.Успенский собор Киево-Печерской лавры как архитектурный и идейный прототип Успенских соборов домонгольской Руси.

2.Георгиевский собор Юрьева монастыря в Новгороде и его место в русской архитектуре XI - начала XII в.

3.Церковь Петра и Павла в Смоленске. Типология и образ русского позакомарного храма.

4.Церковь Покрова на Нерли. Программа скульптурного декора.

5.Церкви Спаса на Нередице и Рождества Богородицы в Перынском скиту в Новгороде. Эволюция новгородской архитектурной традиции в конце XII – первой трети XIII в.

6.Собор и княжеский дворец. По материалам русской домонгольской архитектуры.

7.Стиль скульптурного убранства Георгиевского собора в Юрьеве-Польском.

8.Церковь Спаса на Ильине улице в Новгороде (1374 г.) и становление новгородской архитектурной традиции.

9.Архитектура Новгорода первой половины – середины XV в. в контексте новгородской культуры своего времени.

10.Московское зодчество XIV – первой трети XV в. и архитектура византийского мира палеологовской эпохи.

11.Церковь Исидора Блаженного (Вознесения) в Ростове Великом: типология и стиль.

12.Храм Св. Софии в Вологде и тип шестистолпного собора в XVI в.

13.Спасо-Преображенская церковь в селе Остров: к проблеме происхождения и эволюции шатровых храмов XVI в.

14.Ансамбль в Вяземах и церковь Троицы в Хорошеве как памятники ―годуновского‖ зодчества.

15.Храмы Троицы в Голенищеве и Покрова в Медведкове в Москве: судьба традиций шатрового зодчества в первой половине XVII в.

16.Церковь Николы в Пыжах и посадские храмы Москвы середины – второй половины

XVII в.

17.Храмы Успения на Покровке и Николы Большой Крест: варианты «нарышкинского» стиля в архитектуре приходских храмов Москвы.

18.Роль скульптурного декора в формировании «нарышкинского» стиля.

19.Церковь Иоанна Предтечи в Толчковой слободе в Ярославле как памятник ярославского зодчества XVII в.

20.Ансамбль Архиерейского дома в Ростове Великом: к типологии архиерейских резиденций XVII в.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) Основная литература:

1)Ильина Т.В. История отечественного искусства: от Крещения Руси до начала третьего тысячелетия: учебник для бакалавров / Т. В. Ильина; СПбГУ; рец. А. В. Корнилова. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 473 с.: ил. - (Бакалавр.

Базовый курс). - Библиогр.: с. 456-473. - ISBN 978-5-9916-2185-4: 376-97. кол-

2)Гнедич П.П. История искусств / П.П. Гнедич. - М.: Директ-Медиа, 2012. - 2832 с. - ISBN 978-5-9989-1813-1; То же [Электронный ресурс]

URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book

3)Древняя Русь (IV–XII вв.) / сост. М.О. Колыванова. - М.: ОЛМА медиа групп, 2010.

-272 с. - (Россия — путь сквозь века). - ISBN 978-5-373-03009-0; То же

[Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book

б) Дополнительная литература:

1)Антипов И. В. Новгородская архитектура времени архиепископов Евфимия II и Ионы Отенского. М., 2009.

2)Архитектурное наследие Великого Новгорода и Новгородской области. Каталог.

СПб., 2008.

3)Бодэ А.Б. Деревянное зодчество Русского Севера: Архитектурная сокровищница Поонежья. М., 2005.

4)Великий Новгород. История и культура IX–XVII веков: энциклопедический словарь. СПб., 2007.

5)48. Филиппова Л.А. Витославлицы. Новгородский Музей народного деревянного зодчества. М., 2004.

6)49. Штендер Г. М. Реставрация памятников новгородского зодчества // Восстановление памятников культуры. М., 1981.

7)50. Янин В. Л. Очерки комплексного источниковедения: средневековый Новгород.

М., 1977.

8)Антипов И.В. Новгородская архитектура времени архиепископов Евфимия II и Ионы Отенского. М., 2009.

в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Археология России: http://www.archeologia.ru/

Иконография восточнохристианского искусства.

База данных памятников восточнохристианского искусства http://lib.pstgu.ru/icons/index.php Христианство в искусстве: иконы, фрески, мозаики http://www.icon-art.info/

Электронная библиотека по русской архитектуре: http://archi.ru/lib/publications.html Сайты российских и зарубежных музеев, частных коллекций и галерей.

г) базы данных информационные и справочные системы

библиотека ГУМЕР // Режим доступа: www.gumer.info библиотека РГИУ // Режим доступа: www.rgiu.ru

Антропология // Режим доступа: www.antropology.ru Библиотечный ресурс // Режим доступа: www.lib.ru Литература по истории, культуре и искусству античности//

Режим доступа: http://www.sno.pro1.ru/lib/

Обучающимся обеспечена возможность свободного доступа к электронной библиотеке и электронным библиотечным системам «Институтская библиотека online»http://www.biblioclub.ru. Все студенты имеют возможность открытого доступа к фондам учебно-методической документации на страницах выпускающих кафедр сайта ГБОУ ВО «БГИИК»:http://www.mshu.edu.ru.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины

1)оборудованная учебная аудитория с маркерной доской;

2)персональные компьютеры и доступ к сети Интернет;

3)мультимедийное оборудование для чтения лекций-презентаций.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические указания преподавателю

В соответствии с программой целью курса является приобретение студентами знаний об истоках, особенностях и основных направлениях развития художественной культуры народов России.

На лекциях студентам сообщаются новые сведения, систематизируется и обобщается накопленный запас знаний, формируются на этой основе познавательные и профессиональные интересы. Преподаватель, читая лекцию, должен стремиться увлечь студентов, вызвать интерес к учебному предмету, стремление постоянно пополнять знания.

Рекомендуется подразделить лекционный курс на чтение вводной, установочной, текущих и заключительной лекций. Вводная лекция открывает курс, показывает его теоретическое и прикладное значение, связь с другими предметами, роль в профессиональной подготовке специалиста. Установочная лекция знакомит студентов со структурой учебного материала, основными положениями курса, с организацией самостоятельной работы, с особенностями выполнения контрольных заданий. Текущие лекции служат для систематического изложения учебного материала. Заключительная лекция завершает изучение учебного материала.

Структура каждой лекции складывается из вступления, основной части и заключения. Во вступлении кратко формулируется тема, сообщается план и задачи, перечисляется литература к лекции, показывается связь с предшествующим материалом, характеризуется теоретическая и практическая значимость темы. В основной части всесторонне раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, показываются связи и отношения. В заключительной части подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формулируются общие выводы, излагаются рекомендации по выполнению самостоятельной работы. Необходимо также предусмотреть время для ответов на возможные вопросы студентов.

Преподавательский конспект каждой лекции должен содержать: тему (точно сформулированную); цель и задачи; список литературы обязательной и дополнительной; реферативное изложение содержания (с выделением основного и второстепенного); задания для самостоятельной работы.

При чтении лекции необходимо поддерживать высокий научный уровень излагаемой информации; обеспечивать доказательность и достоверность высказываемых суждений; ясно и точно излагать мысли и активизировать мышление слушателей; выделять интонационно каждый раздел; в каждом вопросе вычленять главное (для запоминания) и второстепенное (для иллюстрации); четко проговаривать термины, фамилии, названия, даты и записывать их на доске. Для лучшего усвоения материала необходимо использовать наглядный материал: фотографии, репродукции, слайды.

Практическое занятие: целесообразно проводить занятия в музеях и национальнокультурных центрах Белгорода.

Методические рекомендации студентам

Самостоятельная работа студентов обычно складывается из нескольких составляющих:

–работа с текстами: учебниками, историческими первоисточниками, дополнительной литературой, в том числе материалами интернета, а также проработка конспектов лекций;

–написание докладов, рефератов;

–подготовка к зачетам и экзаменам непосредственно перед ними.

Таким образом, самостоятельная работа студентов является необходимым компонентом получения полноценного высшего образования.

Работа с конспектами лекций

Знакомство с системой образования происходит уже на первой лекции, где от вас требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта.

1.Не забывайте, что ваш конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть аккуратным. Выделите заголовки, отделите один вопрос от другого, соблюдайте абзацы, подчеркните термины.

2.При прослушивании лекции обращайте внимание на интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо отметить» и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты. Не забывайте помечать это при конспектировании.

3.Не пытайтесь записывать каждое слово лектора, иначе потеряете основную нить изложения и начнете писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Постарайтесь вначале понять ее, а затем записать, используя сокращения.

4.Создайте собственную систему сокращений, аббревиатур и символов, удобную только вам. Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.

5.Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.

Написание реферата

Реферат (от лат. refero — докладываю, сообщаю) — краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определѐнную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников.

Написание реферата (доклада) начинается с определения темы и подбора литературы. Наиболее распространенная проблема у студентов – неумение работать с библиотечными фондами. Поэтому вы должны в максимально сжатые сроки научиться самостоятельно

подбирать литературу – это залог вашей успешной учебы. В каждой библиотеке, в зале каталогов, находится консультант, который всегда поможет вам сориентироваться в библиотечных фондах и правильно оформить заказ на книгу. Работая в библиотеке, учитывайте следующие факторы:

-если вам необходимо подобрать литературу по конкретной теме, но вы не знаете авторов книг (монографий), используйте предметный каталог;

-если вам известен автор или название книги, вы можете воспользоваться алфавитным каталогом;

-в каждой библиотеке дополнительно существует картотека журнальных статей;

-не забывайте про ресурсы интернета.

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа это внеаудиторная форма обучения, предполагающая самостоятельный выбор и выполнение магистром заданий преподавателя. Самостоятельная работа магистров организуется под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу с курсом, но без его непосредственного участия. Все предлагаемые для самостоятельной работы магистров задания разбиты на темы, учебные элементы и модули в соответствии с общей тематикой курса. Магистр может выбрать одно или несколько заданий для выполнения в каждом учебном элементе. Все предложенные задания должны быть выполнены лично магистром, и представлять законченную работу. Самостоятельная работа оформляется в письменном виде в соответствии с принятыми стандартом требованиями. Оформленная работа сдается на преподавателю. В течение недели преподаватель проверяет и дает рецензию на выполненную работу.

По желанию магистров возможно обсуждение выполненных работ на занятии. Оно проводится в соответствии с обычной процедурой презентации результатов работы.

Такая форма организации самостоятельной работы магистров обеспечивает участие каждого магистра, и создает условия для становления ряда профессиональных компетентностей.

Методические рекомендации по конспектированию, рецензированию и аннотированию статей или других источников

Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.

Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).

Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.

Приступая к конспектированию, сформулируйте для себя сущность прочитанного своими словами, как бы отвечая на вопрос: что именно здесь утверждает, защищает автор?

При составлении простых и сложных тезисов можно идти двумя путями: а) тезировать в тексте один абзац за другим, учитывая смысловую связь между ними и отражая последовательность мыслей автора путем их нумерации; б) составлять сводный

тезис на группу абзацев, объединяя несколько тесно связанных между собой утверждений.

Рекомендуется подчеркивать главные, ключевые слова, несущие смысловую нагрузку. После каждого тезиса нужно указывать номер страницы, на основе которой этот тезис сформулирован, такая помета помогает при повторном обращении к работе. В конспекте разрешается сокращение часто повторяющихся слов. Не перегружайте конспект примерами, описанием различных видов упражнений и т.п.

Рецензия – отзыв, разбор и оценка научного или научно-популярного произведения. В рецензии на книжное издание обычно даются его библиографическое описание, краткая информация о содержании, общественной или методической проблематике, стиле произведения. В конце рецензии обязательно дается критическая оценка, выражающая собственное отношение к описываемым фактам. Объем рецензирования обычно составляет до половины страницы.

Аннотация – это краткое изложение содержания произведения и характеристика его читательского назначения.

Аннотация на книгу может составляться до ее прочтения, после внимательного просмотра. В этом случае основой для аннотации оказываются заголовки и подзаголовки основных разделов книги. Так готовятся аннотации библиографами для различных информационных бюллетеней, для библиографических карточек и т. д. Иной способ составления аннотаций читателями. Это аннотации развернутые, предназначенные для припоминания прочитанного через некоторое время.

Готовясь к выполнению задания, необходимо в процессе чтения отмечать для себя вопросы, которые рассматриваются автором. Их перечень, по существу, является планом статьи (книги), это канва для будущей аннотации. Затем, пользуясь полученным перечнем, кратко, в виде связного текста изложить содержание прочитанной работы. В аннотациях, как и в тезисах, могут использоваться цитаты. Здесь целесообразны и оценочные суждения, свидетельствующие об отношении читателя к высказываемым идеям – об их плодотворности или наоборот, перспективности или бесперспективности. Объем аннотации, как правило, не должен превышать одной страницы.

Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий

По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «Народное зодчество», и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

Тест состоит из заданий разных форм:

1.Закрытая форма нескольких видов. Бакалавр должен выбрать из предложенного списка ответов правильные. Количество правильных ответов может варьироваться от одного до четырех.

2.Открытая форма. Бакалавр должен вписать ответ на месте прочерка.

3.Задания на соответствие. Бакалавр должен установить соответствие элементов одного множества с элементами другого.

4.Задания на установление правильной последовательности. Бакалавр должен установить последовательность элементов множества.

Тестовый контроль знаний может проводиться с помощью бланков с заданиями.

Критерии оценки тестовых заданий. В основу критериев оценки знаний положена бальная система. За каждый правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Перевод результата осуществляется по следующей схеме: «удовлетворительно» - не менее 60% правильных ответов, «хорошо» - не менее 80% правильных ответов, «отлично» - не менее 90% правильных ответов.

Необходимо учитывать, что каждое задание рассматривается как единое целое. Если допущена хотя бы одна ошибка (указаны не все правильные ответы, не все

соответствия и последовательности установлены верно) студент получает 0 баллов, как не знающий материала в целом.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки студентов; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов имеет

существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости студентов в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед

практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.
В этой связи при использовании преподавателем педагогических		тестов в
компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.
Во-первых, сохраняя основы технологии разработки	бланковых	тестов,

обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольно-обучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.